武漢君拓青少年冬令營(yíng)拓展培訓(xùn)

        堅(jiān)守青少年素質(zhì)提升關(guān)注我們的未來(lái)
        中國(guó)的教育模式年年都有新的改變，但多是換湯，反復(fù)煎熬。即便有些像袁騰飛那樣的很有風(fēng)格的教師在不斷的尋求新的教育模式，也不能改變因?yàn)榉磸?fù)煎熬而將變成毒藥的事實(shí)。當(dāng)然拓展，也只是一種教育模式，它即便在教育日新月異的發(fā)展洪流中也很難被古老的規(guī)矩所徹底接納。百家爭(zhēng)鳴雖然繁盛，但也悲哀。因?yàn)槭廊瞬恢?，不知所宗，不知所以?/p>

       但像拓展訓(xùn)練這樣的模式，我們不斷推出針對(duì)青少年的獨(dú)特教育的確可以起到巨大的推動(dòng)力。它可以啟發(fā)學(xué)生的思維模式，可以令學(xué)生享受真正的快樂(lè)之源，可以在心理受到?jīng)_擊時(shí)擋在前面做護(hù)盾，可以讓他們變得如雄鷹般敏銳，如狼群般團(tuán)結(jié)。
        我們君拓拓展培訓(xùn)一直堅(jiān)持在做青少年素質(zhì)拓展特訓(xùn)營(yíng)的觀念，就在于讓一些學(xué)生提前步入第三環(huán)的磨練過(guò)程。拿雛鷹來(lái)說(shuō)明問(wèn)題吧：第一環(huán)的家庭教育就是讓雛鷹張開(kāi)嘴，嗷嗷待哺；第二環(huán)學(xué)校教育就是聽(tīng)父母?jìng)魇谌绾物w翔，俯沖，尋找獵物，試飛以及看，看捕獵的過(guò)程，技巧；第三環(huán)社會(huì)教育就要靠自己的各項(xiàng)能力和意志來(lái)維持自身最基本的生存問(wèn)題了，自己依照先前的經(jīng)驗(yàn)配合天性去努力的生存，否則勢(shì)必優(yōu)勝劣汰。

       前兩環(huán)，很重要。第三環(huán)，更重要。前者的一切努力，一切教授就只是為了給后者做堅(jiān)實(shí)的輔助，有的時(shí)候即便是沒(méi)有輔助的情況下，也有人能僅僅靠著自己的意志完成了奇跡般的史詩(shī)。
       當(dāng)然，即便輔助再夯實(shí)，第三環(huán)出了問(wèn)題，一切努力付之東流。每一環(huán)都有它的用途，作用，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。在是雛鷹的時(shí)候不能跳躍任何一級(jí)直接步入第三環(huán)。但是我們?nèi)祟惪梢?，我們有著無(wú)比強(qiáng)大的天性和獨(dú)一無(wú)二的思考力，以及無(wú)與倫比的超強(qiáng)進(jìn)化。當(dāng)然，還是有很多開(kāi)明的家長(zhǎng)在教育孩子的觀念里與我們的第三環(huán)教育，青少年素質(zhì)拓展特訓(xùn)營(yíng)的觀念類似放飛天性，與快樂(lè)相伴。讓他們?cè)诳鞓?lè)又獨(dú)立的試飛環(huán)境里逐漸的羽翼豐滿，逐漸的敏銳，堅(jiān)實(shí)?？赡苋舾赡暌院?，他們都將成為翱翔藍(lán)天的雄鷹，眼光犀利的獵頭，出手冷峻的食物鏈頂端存在。
        考試的確可以使學(xué)生受到重視，但最終在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，是否會(huì)變得暗淡無(wú)光呢？在光明而又虛擬的前途面前，注重的不只是文憑和學(xué)識(shí)，而是一系列的綜合思維能力。包括應(yīng)急的處理，各種關(guān)系的處理，熱忱以及夢(mèng)想。
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